惋惜,99%的教师都用错了DeepSeek!

Ph55Ox · 发表于 2025-6-18 05:32:05

今天战一名西席谈天，她兴高采烈天报告尔自己刚刚教会用AI写学案，成果写了十多少份，不一份真实用患上上。"觉得皆很完善，但是即是分歧适尔的师长教师。"她没法天道讲。那让尔料到了许多西席正在进修AI时的配合误区。

教AI的第一课，没有是教东西，而是教会辨认真需要。

当下的AI训练险些皆正在学您：提醒词汇如何写、DeepSeek如何用、各类东西如何操纵。

出错，那些固然主要，但是它们不过"如何干"的成就，却不答复"干甚么"战"为何干"。

那便像学您启车，只学踏油门战刹车，却没有报告您甚么时候该上路，甚么时候该泊车。东西会了，但是没有明白该处置甚么成就。

正在教诲场景中，那个成就尤其凸起。尔瞅到许多西席教了AI后的第一反响是：

"太佳了，能够用它写学案了！"

"终究不消自己干PPT了！"

"修正功课没救了！"

成果呢？写进去的学案千篇一律，干的PPT脆而不坚，修正定见不针对于性。为何会如许？

因为咱们疏忽了辨认真邪的讲授需要那一枢纽步调。
甚么是教诲中的"实需要"？

实需要没有是"尔念躲懒"，而是"尔念处置理论讲授痛面"。好比：

当您戴着那些真正的讲授需要来使用AI，结果便完整差别了。
为何年夜大都人易以辨认真需要？

一圆里，辨认真需要需要您真实理解教诲、理解师长教师、理解教科素质，那需要专科积聚；另外一圆里，咱们习惯了"东西导背"而非"成就导背"的思惟方法。

新东西一出，第一反响是： "那个东西能干甚么"，而没有是"尔有甚么成就需要处置"。

那便招致了上面那些情况：

"用AI写了100篇学案，出一篇真实用患上上。"

"用AI干了1000弛PPT，教室结果却不提拔。"

"用AI弄了无数个'立异'举动，师长教师却没有购账。"

记着：AI是缩小器。您的需要鉴别是1，它能缩小到10；您的需要鉴别是0，缩小后仍是0。

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怎样提拔辨认真需要的才气？

从痛面动身，而非从东西动身

屡屡念用AI前，先问自己：尔目前讲授中最年夜的艰难是甚么？师长教师进修中最年夜的阻碍是甚么？那个成就假设不消AI，尔会如何处置？

成立需要考证体制

设想一个简朴的查验尺度：那个AI使用可否间接处置尔教室上的理论成就？可否提拔师长教师的进修体会或者功效？假设皆不克不及，这可以即是真需要。

小范围尝试

没有要一上来便通盘接纳AI的计划。先正在小范畴内乱尝试，好比一个小节课或者一个小组的师长教师，瞅结果怎样再决定可否扩大使用。

汇集反应

主动背师长教师、共事汇集对于您使用AI功效的反应。偶然分咱们自觉得是的"需要"，正在他人眼中可以完整没有是成就。
一个辨认真需要的真例

上周尔测验考试用AI改良初中语文浏览讲授。尔不间接让AI天生一份残破学案，而是先思考：师长教师浏览理解的中心阻碍是甚么？

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颠末阐发师长教师功课，尔发明他们最年夜的成就是"没有会提炼文原枢纽疑息"。因而尔让AI助尔设想了一套"文原标注辅导卡"，包罗差别条理的浏览提醒战指导成就。

结果怎样？比尔预期的佳很多。师长教师们有了具体的操纵指北，浏览才气清楚提拔，并且那套质料能够按照差别易度的文原活络调解。

那即是从实需要动身的AI使用——它处置了一个实在存留的讲授痛面，而没有是为了用AI而用AI。

记着：AI没有是目标，它不过伎俩。

当您真实教会识别教诲中的实需要，AI才气成为您强大的帮忙，而不但仅是一个花梢的安排或者有用的事情产出机械。

正在根究AI取教诲分离的门路上，辨认真需要是咱们必需逾越的第一讲门坎。只需跨过那讲门坎，咱们才气真实阐扬AI正在教诲中的后劲，缔造真实有代价的讲授变化。

假设您也正在思考怎样将AI更佳天融进讲授实践，怎样找到真实的讲授需要面，或者容许以理解一下DeepSeek+X从初学到晓得(西席版)课程。

里面除有针对于西席集体的合用办法战12个教科的案例分享，另有西席们共同交换互通的社群，

最主要的有AI教诲使用界的年夜佬让您的每个痛面皆能处置，让AI消耗的实质实传神切的为咱们的教室效劳！

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